Este estudio fue de tipo descriptivo, cuantitativo, de campo y transversal. El universo de estudio lo constituyó una matrícula de 832 estudiantes y 17 maestros/as que imparten docencia en el Ciclo Básico (7 de letras y 10 de otras áreas). Para el proceso de investigación se utilizó una muestra de 100 estudiantes de nuevo ingreso, para un 12%, en relación a los docentes se estudió una población de 17 maestros (7 de letras y 10 de otras áreas). Las técnicas de estudio utilizadas fueron entrevistas no estructuradas, análisis documental, encuestas, cuestionarios.
Entre los principales resultados de este estudio se encuentran que los estudiantes presentan en su nivel de habla o desarrollo de la oralidad dificultades al pronunciar las palabras de manera correcta, confunden la (r) por la (l), utilizan (s) donde no deben, especialmente al mezclar palabras en singular y plural. En las competencias de comprensión y producción lectora, demuestran una deficiencia de manera mecánica al leer, sin comprender el texto leído, del mismo modo, les resulta difícil hacer producciones correctas y coherentes o con el léxico apropiado.Con relación a las competencias de comprensión y producción escrita, se evidenció que en este aspecto es donde presentan mayores deficiencias, ya que no se entiende lo que escriben o es ilegible hasta para escribir su propio nombre, de cualquier otra persona o instituciones, provocando con esto problemas de ortografía, gramática y semántica en la redacción de un texto sencillo.
Se recomendó la implementación a través de la Facultad de Ciencias de la Educación y la Escuela de Pedagogía, estrategias para que los estudiantes que ingresan a la carrera de Educación Básica con deficiencias lingüísticas, puedan solucionar las mismas durante el Ciclo Básico, para que de esta manera, continúen su proceso de formación académica sin estas dificultades, entre otras sugerencias.
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