El presente estudio es de tipo diagnóstico-descriptivo, de corte transversal, documental, de campo y evaluativo, realizado con el objetivo de conocer las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas por los/as docentes egresados/as de la UASD Centro San Juan de la Maguana, que laboran en las Escuelas Francisco del Rosario Sánchez, Los Damnificados, Faustina Ogando Piña, Córbano Norte e Higüerito Urbano, durante el período 2013-2014. 

En la implementación del mismo, se utilizó un universo de estudio compuesto por un total de doscientos veintitrés (223) docentes que laboran en los Centros antes mencionados. Con una población y muestra de estudio, constituidas ambas por treinta y cinco (35) docentes egresados/as de la UASD Centro San Juan de la Maguana: seis (6) que laboran en la Escuela Francisco del Rosario Sánchez, seis (6) en Los Damnificados, nueve (9) en la Faustina Ogando Piña, siete (7) en la Córbano Norte y siete (7) en la Higüerito Urbano. 

En el proceso de búsqueda de las informaciones, se utilizaron diferentes técnicas de investigación, como son: entrevistas, revisión bibliográfica, encuestas, análisis documental, visitas exploratorias, instrumento de recolección de datos, ficha de observación de la docencia. Además, fueron empleados los métodos estadístico, analítico e histórico. 

Los resultados permitieron al equipo investigador, determinar que dentro de las estrategias de lectura más utilizadas por estos educadores, en el proceso de enseñanza-aprendizaje, están la lectura individual de diferentes textos, la lectura por el profesor/a de diferentes textos y lectura en el cuaderno; y la lectura en grupo de diferentes textos. 

Dentro de los propósitos que tienen los docentes durante la lectura de un texto, están: interpretar el contenido del texto, realizar preguntas para que los alumnos/as opinen acerca de las palabras desconocidas; y permitir que los alumnos/as infieran. Utilizan como estrategia en la lectura de un cuento, leer el cuento y después analizarlo; observar la portada y comentar de qué tratará el cuento; leer el título y comentar de qué tratará el cuento; y escribir o comentar animadamente la moreleja del cuento. 

La estrategia que emplean en el constructivismo al escribir en la pizarra, son la motivación del estudiante para que escriba estas palabras y las pronuncie, y propicia que el estudiante observe detenidamente y corrija. Mientras que al plantear los objetivos al iniciar un tema, utilizan como estrategia hacer comentarios; y dejar que los alumnos/as opinen. 

Al iniciar un tema o una sección de clases, motivan a los estudiantes, utilizando la retroalimentación del tema anterior a través de ejemplos del entorno; y la motivación realizando preguntas relacionadas con el tema. Motivan a sus estudiantes a participar en clases por medio de preguntas al grupo; y explican los objetivos del tema de la clase del día durante el desarrollo del tema. Como estrategias para explorar los conocimientos previos de los alumnos, utilizan ejemplos de la vida cotidiana; preguntas y respuestas; y los comentarios. 

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