Los docentes de educación especial en su afán de atender a la población menos favorecida y ofrecer igual oportunidades, enfocan sus planificaciones sólo hacia la parte humana, lo que va en detrimento de la atención integral de los alumnos. La investigación evaluó la planificación docente de ambos centros y favoreció la adquisición de nuevos conocimientos sobre las formas de planificar que deben adoptar los docentes, para lograr mejorar la atención integral de estudiantes con necesidades especiales. El objetivo general de esta investigación fue evaluar el proceso de planificación docente en la Escuela de Educación Especial de Dajabón y el Instituto de Enseñanza de Niños Especiales (IDENE) de Valverde-Mao, cuatrimestre enero-abril del año 2014.
La investigación fue de carácter cuantitativa por apoyarse en procedimientos estadísticos; descriptiva porque ofreció detalles de los procesos a seguir para su ejecución en el lugar de los hechos y analítico por el uso de datos estadísticos. Se aplicó el método inductivo, sintético, analítico y cuantitativo, teniendo en cuenta la observación. La técnica fue la encuesta y el instrumento un cuestionario cerrado. El universo estuvo constituido por 2 Directores y 23 docentes y la muestra fue del 100%.
Los hallazgos fueron: en relación a los aspectos a tomar en cuenta en la elaboración de su planificación, la directora del centro educativo de educación especial de Dajabón el 100% respondió toman en cuenta los alumnos, el contexto, la familia y los contenidos y los docentes expresaron un 69% que los alumnos, un 23% los contenidos y un 8% la familia. La directora del IDENE el 100%, expresó que los alumnos y los docentes, el 93% expresó que los alumnos y un 7% los contenidos. Los directores sobre la participación de los estudiantes del centro de educación especial de Dajabón, el 100% expresó que a veces da participación en cambio en el IDENE, el 100% expresó que casi siempre, respecto a los docentes en el primero el 54% expresó que siempre permite la participación y los docentes del IDENE expresaron el 53% que siempre. Al verificar si la planificación estaba acorde con los lineamientos del currículo sobre escuelas especiales el 100% de directores expresó que siempre, en cambio en el IDENE el 100% expresó que a veces.
