La presente investigación contempló como propósito general determinar el impacto del acompañamiento docente en las prácticas pedagógicas de los maestros en los Centros Educativos del Nivel Básico Escuela Loma Bajita y el Colegio Villa Paraíso, del Distrito Educativo 11-01 de Sosúa, Puerto Plata. En ésta se tomaron en cuenta las variables asociadas a dicho proceso, como son; las estrategias de acompañamiento que usa, los factores que generan las principales dificultades, las mejorías obtenidas y la participación de los docentes en los procesos de acompañamiento.

En esta investigación se empleó el enfoque cuantitativo, porque pretende medir y/o evaluar al objeto de estudio, en este caso el impacto del acompañamiento docente en las prácticas pedagógicas de los maestros y dicho enfoque utiliza la recolección de datos para probar hipótesis. La investigación fue de tipo descriptiva porque describe el impacto del acompañamiento docente en las prácticas pedagógicas de los maestros en los Centros Educativos del Nivel Básico José Ernesto Rosario Polanco y el Colegio Villa Paraíso del Distrito 11-01, de Sosúa, Puerto Plata.

Los resultados del estudio mostraron que la reflexión de la práctica pedagógica es una de las principales estrategias que emplea el director durante el acompañamiento del proceso a los docentes en el aula. Además, se hace un intercambio de experiencias entre acompañado y acompañantes sobre el proceso de acompañamiento que realiza el director. También se mostró que durante el acompañamiento que realiza el director a los docentes de la Escuela  Loma Bajita y el Colegio Villa Paraíso, éste nunca acostumbra hacer un análisis grupal para socializar los resultados. Además, el tiempo que emplea el director para el acompañamiento es una limitante para el logro de los objetivos que este proceso conlleva. Se comprobó que el docente nunca participa en la planificación del proceso de acompañamiento que ha de realizar el director del centro, tampoco se toma en consideración las ideas y sugerencias que hacen cuando se planifica el acompañamiento. 

Se recomendó a los asesores regionales y distritales, que planifiquen talleres donde se capaciten a los directores de centros sobre el proceso de acompañamiento. Para que éstos puedan hacer un mejor trabajo en el aula.