En esta investigación se pretendió analizar el proceso de integración de niños  con discapacidad visual en el nivel inicial. Para analizar dicho proceso de realizó un estudio de caso de carácter cualitativo en donde la indagación empírica se desarrolló a través de: cinco entrevistas semiestructuradas, dos grupos focales, observación directa en el salón de clases, la construcción de los vínculos afectivos y sociales que se dan fuera del aula y aplicación de formulario de acompañamiento al proceso en el Centro Educativo Jardín de la Infancia República del Salvador.

Para analizar dicho proceso de realizó un estudio de caso de carácter cualitativo en donde la indagación empírica se desarrolló a través de: cinco entrevistas semiestructuradas, dos grupos focales, observación directa en el salón de clases, la construcción de los vínculos afectivos y sociales que se dan fuera del aula y aplicación de formulario de acompañamiento al proceso en el centro educativo Jardín de la Infancia República del Salvador.

Entre los resultados de la investigación se encontró que desde esta institución educativa se ejecuta el proceso de integración de alumnos con discapacidad visual con el apoyo de la Dirección General de Educación Especial de la Secretaría de Estado de Educación, institución que orienta sobre las políticas de inclusión educativa del alumnado con necesidades educativas especiales en centros regulares.

El estudio recomendó que entendiendo que el profesional de la educación especial, al igual que el docente de educación común, debe poseer una actitud flexible, abierta al cambio, comprometida, y de análisis constante de su propia práctica. Que en el apoyo específico de los alumnos, es importante privilegiar las estrategias de apoyo dentro del aula, de modo de evitar que el alumno con Discapacidad Visual, interrumpa la clase, si es necesario el apoyo individual, también que es importante que se realice en un horario en que no interfiera el desarrollo normal de las áreas curriculares, preferentemente en contra turno.