En innumerables ocasiones se ha afirmado que el avance de una sociedad guarda relación estrecha con el desarrollo científico y tecnológico, y que éste, a su vez, se sustenta en una cultura científica; sin embargo, el producto de nuestras universidades posee competencias cada vez más cuestionables para el logro de estas aspiraciones, a pesar de que los maestros poseen grados académicos más altos.

El objetivo general de esta investigación fue: Identificar la aplicación de teorías, estrategias e influencia educativa constructivistas, en las clases de Biología del Centro Universitario Regional del Nordeste, CURNE, semestre 2007-2, así como su incidencia en el grado de competencias reflexivas desarrolladas por parte de los estudiantes.

Esta investigación es de tipo descriptiva, correlacional y explicativa. El método fundamental fue el inductivo. El instrumento empleado fue el cuestionario. Se trabajó con una muestra de 3 grupos de 25 estudiantes, 75 en total.

Se concluyó que cuando las estrategias utilizadas no fomentan la revisión de los conocimientos que sustentan los nuevos aprendizajes, no puede haber reflexión, sin ella no hay razonamiento lógico, de no producirse éste, no puede haber esquemas y sin ellos, no se enriquecen las redes que fortalecen significativamente el pensamiento.

Se recomienda que se use la zona de desarrollo próximo y luego técnicas individualizadas para evitar la pérdida de valoraciones individuales de los fenómenos.