La investigación se planteó como objetivo principal analizar las metodologías de enseñanza utilizadas por los docentes de la Universidad Tecnológica de Santiago (UTESA), en la carrera de Fármaco Bioquímica y su influencia en el desarrollo del perfil del egresado.

Como metodología utilizó los métodos deductivo e inductivo, para de esta manera partir siempre de un criterio individual, particular, hasta conseguir un criterio general. El diseño establece un estudio de campo, sobre la situación consistente en la metodología de enseñanza aplicada por los docentes de Farmacia, indicando las condiciones y características de la misma. Se utilizó además, la guía de la observación directa para identificar los métodos y técnicas utilizadas por los docentes durante la práctica pedagógica. La encuesta fue aplicada a estudiantes y maestros. También se hizo uso de la entrevista, el análisis bibliográfico y documental y documentos oficiales.

Se seleccionó como población el total de estudiantes y profesores egresados de la carrera de Fármaco Bioquímica en la Universidad desde el año 2000 hasta el 2003. El universo total asciende a 616 estudiantes, de los cuales se seleccionó una muestra de 268, con los cuales se trabajó en la aplicación de encuestas, mientras que, al ser una población reducida, de los profesores se eligió el universo total que corresponde a 15.

Entre las principales conclusiones el estudio destaca que: los métodos más utilizados por los docentes de la carrera de Farmacia en UTESA durante el proceso enseñanza aprendizaje, son el método analítico, el colectivo y el lógico. Un 46% respondió que con estos métodos los estudiantes responden muy bien. Un 27.2% de los estudiantes dicen que las clases deberían ser más dinámicas y un 56.3% opinó que sólo a veces están satisfechos con los métodos utilizados por los profesores.

En sus recomendaciones, el mismo destaca que la universidad, al iniciar cada cuatrimestre, realice cursos-talleres de actualización metodológica, con el fin de disminuir el uso de métodos y técnicas tradicionales. Obtener más recursos didácticos y tecnológicos que permitan a docentes y alumnos, integrarse en una forma más adecuada a los avances de las ciencias y la tecnología. Realizar supervisión sistemática del Departamento con los docentes en la enseñanza de los planes de estudio, etc.