La investigación se planteó como objetivo general: analizar las causas de las dificultades que presentan los estudiantes del CURO-UASD en el aprendizaje del cálculo diferencial. Como objetivos específicos: identificar las técnicas y estrategias que usan los profesores del CURO-UASD, en la enseñanza de los límites y derivadas. Observar la aplicación de la retroalimentación durante el proceso de enseñanza-aprendizaje del cálculo diferencial. Determinar cómo influye la relación maestro/alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El tipo de estudio de campo fue analítico y exploratorio, se fundamentó en los métodos: el empírico, la entrevista, análisis documental, inductivo, la observación, experimentación, comparación, abstracción, generalización. Como instrumento se empleó: un formulario de entrevista a profesores de Matemática, un formulario de entrevistas a estudiantes de varias carreras, cuyo pensúm de estudio tengan matrícula doscientos cincuenta (250) y matrícula docientos cincuenta y uno (251). Se trabajó con una muestra de ciento cincuenta y tres (153) estudiantes y cinco (5) profesores de Matemática.
Después que se analizaron los resultados se llegó a las siguientes conclusiones: los estudiantes presentaron dificultades en el dominio de los conceptos teóricos, reglas y propiedades del cálculo diferencial. Dificultad en la solución de ejercicios numéricos.
Con respecto a las técnicas y estrategias de los profesores, el 52.8% dijo que pocas veces los profesores aplican la estrategia de preguntas intercaladas. En las observaciones se logró comprobar lo dicho por los estudiantes. Se evidenció la pobre participación de los estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje sobre el cálculo diferencial. La investigación recomienda a los estudiantes de cálculo diferencial del CURO- UASD. Que fijen metas y objetivos frente al aprendizaje, determinen los recursos para alcanzarlos. Apliquen ellos mismos su retroalimentación retomando los temas que son básicos para el aprendizaje de las derivadas.
A los Profesores de Cálculo Diferencial: deben aplicar la retroalimentación a sus alumnos, usar las estrategias de preguntas intercaladas y de analogía, para ir conociendo los niveles de aprendizaje y la capacidad de asociación de elementos y conceptos que tienen sus alumnos.
