La investigación consistió en analizar el proceso metodológico de enseñanza-aprendizaje de las Matemáticas, en el Segundo Ciclo del Nivel Básico, Distrito Educativo 13-03, de Villa Vásquez, año 2008-2009.
La metodología correspondiente a esta investigación es de carácter fundamentalmente descriptivo-interpretativo y pretende abrir brecha en este campo bajo el enfoque constructivista. Busca dar a conocer un panorama general de la metodología que emplean los docentes en el proceso enseñanza-aprendizaje en el Segundo Ciclo del Nivel Básico, en el Distrito Educativo 13-03 de Villa Vásquez.
Los resultados indican que se evidencia en nuestro país, ya que muestra bajos índices de rendimientos según la UNESCO, aplicada en el año 2008. Señalando que, en el área de Matemáticas el porcentaje de estudiantes alcanzan un nivel inferior, disminuyendo a lo largo de la Educación Básica. Es así que, partiendo de aproximadamente un Segundo Grado de Primaria, al culminar la secundaria se llega hasta un preocupante 3% de estudiantes que alcanzan el nivel suficiente.
Los resultados reflejan el bajo desempeño de los estudiantes en el área de Matemáticas, que en términos generales las tres cuartas partes de los estudiantes no pueden realizar siquiera tareas correspondientes a los niveles inferiores de escolaridad.
Con respecto a las estrategias que usan los docentes para realizar el proceso áulico, son diferentes, entre ellas están: socialización, descubrimiento e indagación, problematización y expositiva, siendo la última la que obtuvo un mayor porcentaje en la observación de la clase (57%). Otro aspecto que evidenció las debilidad en la enseñanza de la Matemáticas, fue el enfoque constructivista, arrojando un 33% como deficiente, y un 21.4% evidenciado por los estudiantes, esto indica que todavía hay que realizar profundas transformaciones en todos los aspectos del proceso Enseñanza-Aprendizaje de las Matemáticas.
Por lo que se recomienda con respecto a las estrategias que usan los docentes para realizar el proceso áulico, son diferentes, entre ellas están: socialización, descubrimiento e indagación, problematización y expositiva, siendo la última la que obtuvo un mayor porcentaje en la observación de la clase (57%). Otro aspecto que evidenció las debilidad en la enseñanza de la matemática, fue el enfoque constructivista, arrojando un 33% como deficiente, y un 21.4% evidenciado por los estudiantes, esto indica que todavía hay que realizar profundas transformaciones en todos los aspectos del proceso enseñanza-aprendizaje de las Matemáticas.
