Este estudio se basó en el enfoque pedagógico en el proceso de evaluación. Estudio de caso: asignatura Biología, en el Primer Grado, Primer Ciclo del Nivel Medio, del Colegio Apostolado del Sagrado Corazón de Jesús. Año escolar 2010-2011.

Entre las principales conclusiones se destacó que la práctica docente del  profesor, prioriza la acumulación de informaciones, uso de métodos expositivos, los cuales son características propias del modelo tradicional, en cuyo proceso evaluativo, conduce a los estudiantes a la memorización y la repetición. También, se determinó que el modelo tradicional y el conductista son los enfoques de enseñanza que describen el modelo asumido por el profesor en la asignatura de Biología. La evaluación diagnóstica, no se asume como parte del proceso enseñanza-aprendizaje y la evaluación formativa, no cumple con los propósitos establecidos en el currículo vigente.

El estudio recomienda al Centro, propiciar talleres de formación sobre el enfoque constructivista a los profesores, que permita incorporar estrategias más activas y efectivas, que respondan a los intereses y demandas de la sociedad actual, especialmente en la enseñanza de la Ciencia, además, aplicar en el proceso, los diferentes tipos de evaluaciones (diagnóstica, formativa y sumativa). Incorporar estrategias como son: analogías, resúmenes, esquemas, mapas conceptuales, preguntas intercaladas o actividades como resolución del problema. Finalmente; la integración del equipo de Ciencias del Centro, al diseño de proyectos que ayuden a dinamizar la enseñanza del área.