La presente investigación trata sobre la realización de un estudio monográfico acerca de la concepción de la Didáctica de la Matemática en la escuela básica, sus principales postulados y su consecuente instrumentación en la práctica y, cuyo objetivo general, fue conocer las concepciones didácticas predominantes en la escuela dominicana durante el Siglo XX y, dentro de los específicos, determinar la duración y el alcance de la predominancia de cada una de estas concepciones.

La misma fue una investigación eminentemente teórica, fundamentada en consultas bibliográficas relativas a la bibliografía principal en el área, desde la segunda década del siglo pasado hasta la actualidad, de modo que se pueda determinar las tendencias presentes en los libros de mayor difusión en la República Dominicana, así como las orientaciones contenidas en los documentos oficiales. Incluye además, entrevistas a profesores que trabajan en la formación de docentes.

Respecto al tipo de investigación, fue un trabajo evaluativo sobre los procesos que han tenido lugar en la República Dominicana sobre el tema. La metodología empleada, por tratarse de un estudio sobre tendencias, consistió en analizar el material elaborado en el país o ampliamente difundido entre la población docente.

Los datos contenidos en esta monografía fueron obtenidos a partir de ese material bibliográfico y de la entrevista a docentes retirados o en ejercicio, tomando en cuenta para la selección de los mismos, la incidencia que han tenido o tienen actualmente en la formación y capacitación de docentes.

Entre las principales conclusiones se destaca que: no existe didáctica auténticamente nacional, ni para la Didáctica General, ni para la de la Matemática, aunque, hay adaptaciones de textos y recopilaciones de las ideas prevalecientes en la materia en las diferentes épocas. No hay evidencias de una elaboración, apreciándose en los trabajos sobre Historia de la Educación, que el tema de la orientación didáctica se reduce a algunos aspectos de la metodología. Las deficiencias que persisten en la formación matemática de los bachilleres que egresan del sistema se originan, en gran medida, en esas prácticas viejas, en la persistencia de esos vicios. En el currículum vigente de la Matemática, no ocupa un lugar de privilegio en los planes y programas que han sido objeto de cambios importantes. La asunción de los estándares ha aumentado en cantidad y en nivel los contenidos, aunque es evidente que una buena parte del personal docente no está en capacidad de adoptar este cambio.

Observaciones: No recomendaciones.