El propósito general de este estudio fue determinar por medio del análisis, los resultados de los exámenes regentes de los estudiantes de noveno y décimo grado de las escuelas George Washington y Medios de Comunicación entre los años Junio 1998-Junio 2003.

La metodología empleada en este estudio fue la observación, comparación, análisis y descripción. Se escogió una muestra universal de todos los estudiantes (1,162 alumnos en total) de noveno y décimo grado de 33 cursos de las Escuelas George Washington y Medios de Comunicación del condado de Manhattan en la Ciudad de New York en los Estados Unidos, durante los años 1998-2003.

Se observó que los estudiantes no respondían en los exámenes regentes de Matemáticas de la misma manera como solían hacer en los exámenes regulares. Así mismo, se notó que los exámenes regentes en el Estado de Nueva York, eran un obstáculo para graduarse y recibir sus diplomas de escuelas secundarias que había que superar. El examen de Matemáticas A, se convirtió en un requisito de graduación en el año 2001; cubre Álgebra, Geometría, Trigonometría y algunos aspectos de Estadísticas y Probabilidad, este examen contiene 4 partes incluyendo 20 preguntas de selección múltiples, y un número de problemas en los cuales los estudiantes explican las respuestas demostrando un análisis crítico del problema.

De junio 1998 a junio 2003 los resultados fueron: Del total de la población (1,162 estudiantes), 208 estudiantes fueron aprobados y 954 estudiantes reprobados. Entre las causas asociadas al bajo rendimiento en los resultados de los exámenes regentes, a través de la observación diaria de la muestra, se encontraron los siguientes factores: distracciones externas tales como televisión, juegos de vídeo y paseos, diversidad cultural y el proceso de adaptación, problemas familiares, entre otros. Estudiantes Sobresalientes han reprobado el examen regente y, por último, el programa escolar no está alineado con la confección de los exámenes regentes.

Se recomienda que un estudio similar sea conducido en el futuro y que el personal contratado para la confección de estos exámenes esté más relacionado con el currículo escolar y pueda confeccionar exámenes justos, donde las preguntas que se les haga a los estudiantes sean parte de la docencia impartida durante el año escolar. Y, por último, se sugeriría un programa tutorial en horas de la tarde, bien supervisado por personal competente, que atraiga a los estudiantes, reciban crédito y materiales instructivos de los exámenes regentes de Matemáticas.