Los principales propósitos del estudio consistieron, en describir los cambios en la ejecución del Programa de Educación Bilingüe de Transición en la Escuela Pública Elemental 86 de Brooklyn, Nueva York en los últimos diez (10) años e identificar la forma en que las metas y las prácticas de una educación multicultural en la Escuela Pública Elemental 86 de Brooklyn, Nueva York, son afectadas al promover cambios en las ejecutorias del Programa de Educación Bilingüe de Transición.

La metodología utilizada fue de corte cualitativo y se fundamentó en el método de la observación y el análisis documental. Se trabajó con una muestra de cuatro (4) a diez (10) maestros que trabajan en el programa.

Los análisis realizados indican que el proceso de cambios y modificaciones al Programa de Educación Bilingüe de Transición en los Estados Unidos y en la Ciudad de Nueva York, en particular, se ha producido por posiciones encontradas tanto a nivel teórico, académico, como político. Las posiciones liberales y conservadoras de la política educativa nunca quedan de acuerdo con cada nuevo mandato y permanentemente se sugieren cambios. Los distritos escolares hacen adaptaciones según sea la realidad social y comunitaria en que existen y, por ende, las escuelas también hacen modificaciones. Los cambios en la concepción y formas de aplicación del Programa de Educación Bilingüe de Transición en la Irvington School, Escuela Pública elemental 86 del Distrito Escolar 32 de Brooklyn, Nueva York, limita y deteriora el componente de educación multicultural de ese programa. Ese problema impide el desarrollo de sujetos multiculturales y pluralistas, promoviendo el asimilacionismo a la cultura mayoritaria.

Nota: Este estudio se realizo en New York, Estados Unidos.