Este estudio tuvo como propósito: ?Determinar las estrategias utilizadas por los docentes en la Enseñanza de la Lectura y su incidencia en la comprensión de textos en los alumnos del 2do Ciclo del Nivel Básico de la Zona Urbana del Distrito Educativo 07-02, de Salcedo?. La investigación se realizó en base al enfoque cuantitativo, ya que la misma es de tipo descriptivo.

Se empleó el método inductivo y se utilizaron como técnicas, dos cuestionarios, uno dirigido a los docentes y otro a los alumnos. Además, de una ficha de observación docente y una prueba de comprensión lectora. Los Centros Educativos correspondientes a la zona urbana del Distrito 07-02 son: Escuela María Josefa Gómez, Escuela Villa Amaro, Escuela Básica Emiliano Tejera y Escuela Barrio Invi. De este contexto, se tomó la población y la muestra. La población objeto de estudio estuvo compuesta por 114 docentes y 1030 estudiantes del 2do. ciclo de la Educación Básica de la zona urbana del Distrito Educativo 07-02 de Salcedo. La muestra de los alumnos la componen 280 en total, 141 de sexo masculino y 139 de sexo femenino y la de los docentes, la conforman los 30 maestros que laboran en el área de Lengua Española. Los hallazgos relacionados con el uso de las estrategias de comprensión lectora demuestran que del 66.7% de los maestros que utilizan la lectura individual sólo el 20% la usa de forma satisfactoria, en relación a la lectura grupal, del 73.3%, sólo el 26.7% la usa de manera muy satisfactoria; con respecto a la lectura recreadora, del 60% que la emplea, sólo el 60% la usa de manera muy satisfactoria; concerniente a la estrategia de disfrute personal; del 53.3% sólo el 33.3% la usa muy satisfactoria; en relación a la estrategia de investigación, del 33.3% sólo el 20% la usa de forma muy satisfactoria; concerniente a la estrategia de interpretación de textos del 73.3% solo el 26.7% la utiliza muy satisfactoriamente; y con respecto a la lectura expresiva, del 40% que la utiliza sólo el 13.3% la usa de manera muy satisfactoria.

Estos resultados indican que los docentes no están aplicando las estrategias de comprensión lectora pertinentes; aunque las mismas se encuentran desglosadas en el currículum del Nivel Básico y responden a los lineamientos del enfoque funcional y comunicativo; y la teoría constructivista, ya que en la prueba aplicada a los alumnos y alumnas, sólo el 24.3% alcanza un buen dominio; el 12.4% un dominio adecuado y el 63.3% un pobre dominio.