Actualmente existe en el sector educativo una especial preocupación por los diferentes factores que influyen en el desarrollo de competencias de lecto-escritura, en los estudiantes de Educación Básica. Las carencias de estas competencias, se traduce en un mínimo de comprensión lectora. En relación a esto, en la Escuela Centro Poblado, muchos niños llegan al final del Primer Ciclo, del Nivel Básico sin poder leer ni escribir. Manifestando rechazo en el proceso de escritura.

El objetivo principal de este trabajo fue analizar el desarrollo de las competencias en el proceso enseñanza-aprendizaje de la lecto-escritura, en los estudiantes de Tercer y Cuarto Grado, del Nivel Básico en la Escuela Centro Poblado de las Matas de Santa Cruz. Año 2008-2009.

Para realizar el análisis se utilizó el método descriptivo y las técnicas fueron de observación, la encuesta y un grupo focal. Esta investigación arrojó como resultado que: el desarrollo de competencia de lecto-escritura es deficiente en los grados Tercero y Cuarto del Nivel Básico en la Escuela Centro Poblado. A pesar de ésto, los estudiantes se muestran abiertos a la participación y a la comunicación. Las docentes propician la competencia intelectual en los estudiantes, éstos identifican tipología de textos, predicen hechos sobre algunas lecturas y hacen inferencia.

La estrategia de trabajo grupal es casi nula en las clases impartidas por las docentes de Tercer y Cuarto Grado. Los niños entrevistados y en la observación realizada se evidenciaron falta de estrategia grupal para trabajar y promover el aprendizaje cooperativo y participativo. Los estudiantes presentan dificultad en la lectura, en la escritura y en el habla.