La educación actual prioriza la aplicación de estrategias que dinamicen el proceso de enseñanza-aprendizaje, tomando en cuenta la naturaleza y los intereses de los alumnos; las estrategias lúdicas proporcionan esta motorización en base a lo planteado por el enfoque funcional y comunicativo de la Lengua y el Constructivismo. En el Centro Educativo Herminia Pérez resulta escasa la aplicación de las estrategias lúdicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua de los alumnos de octavo grado, por tal motivo el objetivo general de esta investigación descriptiva y de campo, consistió en determinar la incidencia de las estrategias lúdicas en el proceso de lectura y producción de textos de los referidos alumnos del centro citado anteriormente, en el año escolar 2008-2009. Para su logro se recurrió al análisis de fuentes bibliográficas propias del área, a la observación, a visitas asiduas al Centro Educativo y a la aplicación de instrumentos de sondeo a la población de estudio, constituida por dos (02) docentes del área y ciento sesenta y cuatro (164) alumnos/as de octavo grado. 

Las teorías que sustentan y validan el tema en cuestión son la lingüística del texto de enfoque funcional y comunicativo, y el constructivismo. Las conclusiones arribadas en la investigación coinciden en que los docentes no conocen y no aplican las estrategias lúdicas sistemáticamente, por lo que el proceso de lectura y producción de textos de los alumnos/as de octavo grado no se ve fortalecido por estás. De igual manera, los datos revelan que la falta de conocimiento e incoherente aplicación de las estrategias lúdicas en el proceso de lectura y producción de textos, contribuye a que la enseñanza-aprendizaje de la Lengua Española sea rutinaria, y los/as alumnos/as no se sientan motivados, resultándole difícil la adquisición de aprendizajes significativos y desarrollar competencias comunicativas y destrezas del pensamiento.