La participación se perfila como una manera de resolver los problemas y los conflictos que surgen en las instituciones (R. Pascual, 1988). En tal sentido, los modelos participativos de dirección se van incrementando progresivamente por la efectividad que éstos tienen en el rendimiento y satisfacción del personal (Chanlat, 1984).

En la creación de una cultura participativa, la escuela juega un papel determinante, por lo que el propósito principal de este estudio fue determinar la participación de la comunidad en la gestión educativa de las escuelas del Distrito Educativo de Yamasá.

Este estudio reveló que en el 87% de las escuelas del Distrito hay, al menos una organización que apoya la gestión educativa. De estas organizaciones, las que mayormente hacen vida en las escuelas son: las Asociaciones de Padres, Madres y Amigos (43%), los Comités de Mantenimiento Escolar (21%) y los Consejos Estudiantiles (13%).

También se determinó que la participación es mayor en las escuelas de la zona rural que en las escuelas de la zona urbana. Esto fue posible a través de la prueba Chi-cuadrado, con un margen de error de 10%.

Finalmente, la base participativa existe en el municipio de Yamasá, así como la existencia de organizaciones en las escuelas, ha facilitado el diseño de un modelo local de gestión participativa de la escuela, que consolide los propósitos del Plan Decenal de Educación, de integrar la comunidad a la gestión de la escuela.