La diversidad educativa consiste en ofrecer una educación de calidad, sin discriminación de ninguna naturaleza. Enfoca la variedad de identidades, necesidades, capacidades de los estudiantes, favoreciendo el pleno acceso, la conclusión de estudios y el logro de aprendizaje de todos, con especial atención a quien se encuentre con riesgo de exclusión. Anteriormente, la atención a estudiantes con discapacidades o problemas especiales se concentraba en centros específicos diferenciados de los normales. En la actualidad, los casos de menor gravedad con especial dificultad de aprendizaje comparten instrucciones en un aula ordinaria con el resto de compañeros, aunque en el país aún existen centros que llevan el nombre de Educación Especial. Las necesidades educativas especiales se clasifican en: motóricas o físicas, psíquicas y sensoriales. La investigación tuvo como objetivo analizar la diversidad en el aula vinculada a las necesidades educativas especiales de los alumnos del Colegio San Patricio Dominicano de Santiago, septiembre-diciembre 2012. Se sustentó en fuentes bibliográficas escritas consultando libros, revistas y artículos periodísticos. Las conclusiones más relevantes fueron: relativo al nivel académico, el 80% de los docentes encuestados tiene grado de Licenciatura y el 20% de Maestría. El 50% tiene especialidad en Educación Especial, lo que favorece el proceso enseñanza-aprendizaje con estudiantes de necesidades educativas especiales. El 50% imparte docencia de 1º a 4º de Básica y de 5 º  a  8 º, respectivamente. El 70% tiene de diez (10) a quince (15) estudiantes y el 30% de dieciséis (16) a veintiún (21), ya que es importante una matrícula reducida por ser un centro con estudiantes especiales. El 50% tiene de 1 a 3 estudiantes con necesidades educativas especiales, el 30% de 4 a 7 y el 20% más de 7 con dichas características. Acerca de las necesidades especiales educativas del primer ciclo de básica, el 27% expresó que es hiperactividad y retraso mental respectivamente, el 20% dislexia, el 13% digrafía y el 7% discalculía y retraso del habla, respectivamente. De los trastornos mencionados, 87% tiene tratamiento psicopedagógico y 13% conductual. En cuanto a la inclusión, de estos estudiantes en actividades curriculares y extracurriculares el 50% de docentes expuso que son incluidos siempre y casi siempre y el 100% expresó que el centro tiene un Psicólogo. El 50% dispuso que el rendimiento académico de estos estudiantes sea muy bueno, el 40% regular y el 10% bueno. El 70% usa siempre metodología especializada y el 30% sólo la usa a veces. Se recomendó invitar especialistas en necesidades educativas especiales, realizar talleres con docentes, contratar Logopedas, Terapistas y Psicopedagogos que realicen evaluaciones por lo menos dos (2) veces al año.