El objetivo de la investigación consistió en ponderar la práctica del profesor de Pedagogía como forjador del pensamiento crítico y en esa tesitura visualizar la concordancia de criterios con los alumnos en el término de la puesta en práctica estrategias que conlleven criticidad.

La investigación fue de carácter descriptivo-exploratorio, fundamentada en los métodos: dialéctico, inductivo, deductivo y comparativo, dirigida hacia una población de 10 profesores de la (UASD) y 10 de la (UNPHU), 200 estudiantes distribuidos entre las dos universidades. Las técnicas de recolección de datos fueron: análisis documental y bibliográfico, observaciones directas, encuestas, análisis estadístico y aplicación de prueba piloto.

El estudio concluye que ambas universidades están dando los pasos correctos para formar profesores con capacidad de pensamiento crítico, ya que estos buscan las conexiones entre los temas, estimulan la independencia de criterios, fomentan la responsabilidad y a basar los juicios en evidencias, además utilizan los métodos adecuados, así como recursos que fomentan la creatividad y el aprendizaje.

El estudio recomienda continuar en la búsqueda de elevar la calidad de sus egresados en Pedagogía para que alcancen los patrones presentados en sus estatutos, esto se puede hacer poniendo como requisito un plan de intervención didáctica en una situación educativa orientada a cubrir las deficiencias de comunicación, razonamiento, expresión verbal, escritura, resolución de problemas y evaluación.