Los principales objetivos del estudio consistieron en verificar el nivel de conocimientos que poseen los/as maestros/as en relación a las estrategias de lecto-escritura implementado con los/as alumnos/as; identificar las estrategias usadas por los/as maestros/as en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lecto-escritura y analizar las principales dificultades que presentan los/as alumnos/as en el aprendizaje de la lecto/escritura.

La metodología utilizada fue de corte descriptivo y de campo. Se apoyó en el Método de la encuesta, utilizando como instrumento el cuestionario y la observación directa. La población estuvo conformada por maestros y alumnos. La muestra fue de un 50% de los estudiantes de 3ero. de básica de ambos centros, con 37 alumnos/as del Fray Ramón Pané y 59 alumnos/as del Centro de Básica Burende.

Entre los principales resultados, se destaca que el 66.6% de los/as Maestros/as no han recibido entrenamiento sobre estrategias de lecto-escritura; que las estrategias de lecto-escritura que utilizan son un 50% de conocimientos previos; que otras estrategias de lecto-escritura que utilizan los profesores en un 50% son escribiendo el nombre como pueda, escribiendo palabras largas, temas variados, palabras móviles, escribiendo y leyendo oraciones. El estudio recomienda, que en el nivel básico se hace necesario formar al profesorado que imparte lecto-escritura en estos niveles, supervisar a los/as maestros/as para que observen las prácticas pedagógicas de los mismos; desarrollar programas de capacitación a los y las profesoras para que así puedan brindar una educación de calidad.