La importancia de este tema radica en que la mayor parte de los estudiantes del Nivel Básico de las escuelas públicas no les gusta mucho la escritura y por ende no aprenden a escribir bien las palabras y sus significados, es por ello que se realiza esta investigación para identificar estas problemáticas y dar posibles soluciones.

Entre los puntos más relevantes de la investigación están: Estudios realizados hasta ahora acerca de cómo debe enseñarse la producción escrita nos revelan que ésta debe asumirse como un proceso que debe reflexionarse y planificarse a partir de estrategias y actividades que promuevan la producción de textos de uso habitual, empleando los recursos de la lengua e integrando la gramática, el léxico y la ortografía. También, en los documentos concebidos en la Transformación Curricular se da una especial atención a la producción escrita y, para orientar su enseñanza se formulan propósitos que persiguen lograr que los alumnos desarrollen a plenitud las destrezas para redactar diversos documentos.   La Secretaría de Estado de Educación diseñó una guía para usar contenidos de los libros de textos, en la que se brinda a la producción escrita un amplio espacio y se les da a los maestros orientaciones de cómo asumir la enseñanza de la redacción. El equipo de Letras  recomendó que la producción escrita se enseñe como un proceso y se dan las etapas del proceso que son: la etapa preparatoria, integración de los recursos de la lengua en la escritura: gramática, léxico y ortografía, y la tercera etapa, corrección del borrador y cuarta etapa, edición del texto escrito. El maestro debe desarrollar diversas estrategias y actividades para lograr los objetivos propuestos.