Esta investigación consistió en la implementación de un plan de capacitación para incentivar la aplicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) en el proceso enseñanza-aprendizaje de la Química, con los docentes de Ciencias de la Naturaleza del Liceo Luis Ernesto Gómez Uribe. De acuerdo con las observaciones realizada en el Centro Educativo se comprobó la existencia de un salón de Informática habilitado con veinticinco (25) computadoras, Internet, data show y DVD. Sin embargo, en la fase de identificación de la realidad, se determinó la existencia de maestros y estudiantes que desconocían la presencia de estos recursos tecnológicos en el Centro. Además, de que la única novedad realizada por los maestros, donde se involucraron los recursos tecnológicos, fue la asignación de investigaciones a través del Internet.

De igual manera, se determinó que el 100% de los maestros investigados estuvo totalmente de acuerdo en recibir capacitación referente al uso de las TICs conforme a las teorías modernas del aprendizaje, incorporando nuevas estrategias metodológicas para la enseñanza de la Química, basado en la Web y el Internet. Señalando como significativo el aprender a crear blog o cuadernos bitácoras, presentaciones multimedia y foros educativos virtuales.

Para incentivar la aplicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs), se implementaron estrategias que consistieron en el desarrollo de una jornada de capacitación con los docentes del área de Ciencias. Que posibilitó la adquisición de habilidades metodológicas para la aplicación de las TICs mediante actividades novedosas, como la creación y manejo de foros educativos virtuales, presentaciones multimedia, blog o cuadernos bitácoras, software de simulación de laboratorios virtuales y para visualizar moléculas.

Mediante la intervención se logró un incremento en la realización de actividades novedosas. Tal es el caso de la asignación de investigaciones guiadas a través de Internet, donde los estudiantes que estuvieron totalmente de acuerdo en su realización, se incrementaron en 14.59%; la utilización de presentaciones en Power Point, durante las explicaciones se incrementó en un 31.25% y la realización de visualizaciones de moléculas utilizando software de simulación aumentó en un 33.33%.

Así también se elevó en un 52.09 % el número de estudiantes que estuvo totalmente de acuerdo en cuanto a la presentación de vídeos relacionados con los temas desarrollados; en un 43.75% la utilización de sitios Web (blog) diseñados por el profesor y en un 41.66% la utilización de software de simulación de laboratorios virtuales. A partir de la realización de estas actividades, los estudiantes investigados afirman que aprenden con mayor facilidad y entusiasmo la asignatura.

Por consiguiente, el procedimiento aplicado en el marco de la solución de la problemática reflejada en esta asignatura puede servir de base o modelo para otros casos similares, lo cual redundará en el mejoramiento de la aplicación de las TICs y por ende, en el mejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje de todas las áreas, grados y modalidades del Sistema Educativo.