El presente informe investigó sobre la relación entre la motivación hacia la asignatura de matemáticas y el aprendizaje significativo mediante la aplicación de metodología constructivista, desde la confrontación de su formación pedagógica con las praxis educativas ejercidas en el segundo ciclo del Nivel Básico.

A través del análisis de los datos aportados por los/as estudiantes de magisterio y los/as docentes formadores/as se llega una constatación a través de la incidencia motivacional en el aprendizaje, destacando tres subgrupos según la actitud reflejada en el instrumento. Los/as que sienten agrado por las matemáticas reconocen su progresivo crecimiento en la construcción del conocimiento matemático, se consideran competentes para impartir las matemáticas en el Nivel Básico y están motivados/as a estudiar licenciatura en concentración matemática.

Los /as estudiantes sienten temor por la asignatura, mantienen su posición de  timidez en la participación, algunos estudian matemáticas sólo por que la asignatura es del pensum y por compromisos laborales y reflejan inseguridad en la confrontación de sus competencias docentes para impartir la asignatura.

El grupo neutral se muestra imparcial en el gusto o preferencia por la asignatura y mantiene una proporción de indecisión al elegir las opciones de acordar y desacordar cada elemento analizado. Los docentes formadores del área de matemáticas corroboran la aportación de los/as estudiantes.