Esta investigación tiene como propósito identificar las estrategias docentes que favorezcan aprendizajes significativos en el proceso enseñanza-aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza.

Para lograr este objetivo se diseñó la implementación de un plan de mejora para que los estudiantes del Primer Grado, Primer Ciclo, del Liceo Matutino San Juan Bautista De La Salle, Arroyo Frío, adquieran las competencias necesarias en la asignatura Biología 1.

En las observaciones a las fichas de acompañamiento realizada a la docente que imparte la asignatura se pudo determinar que la misma no estaba utilizando estrategias y recursos didácticos adecuados que promovieran en los estudiantes aprendizajes significativos; los instrumentos para medir el desempeño docente y el rendimiento académico que se aplicó a los estudiantes confirmaron la problemática existente, puesto que de 57 estudiantes que se les aplicó el instrumento relacionado con el desempeño docente, el 17% de los estudiantes reveló que la maestra hace uso de los recursos didácticos con poca frecuencia. Mientras que en la evaluación que se les aplicó a la población objeto de estudio sólo tres lograron obtener calificaciones en la escala 80-85 puntos, mientras que los 54 restantes obtuvieron calificaciones por debajo de los 70 puntos, siendo la calificación más baja de 28 puntos, lo que es considerado como un rendimiento académico deficiente.

Para lograr que los estudiantes adquieran las competencias necesarias en la asignatura de Biología 1 se diseñaron 10 clases modelo con estrategias y recursos innovadores en las cuales se integró a la docente que imparte la asignatura como observadora del proceso, este plan de mejora se implementó en el primer semestre del 2011. Con las intervenciones se logró incrementar el nivel de competencias que los estudiantes poseían de la asignatura. El procedimiento aplicado para solucionar la problemática en esta asignatura puede servir de referencia para otros casos similares.