La investigación es descriptiva y transeccional. Se trabajó con la totalidad del universo poblacional, es decir, con los docentes del segundo ciclo del Nivel Básico (5to. a 8vo. grados) y estudiantes de magisterio a nivel del profesorado en educación Básica de la Escuela Normal Superior Emilio Prud-Homme.

Se aplicó una encuesta a los 823 estudiantes del PPMB, 52 encuestados respondieron que laboran como bachilleres en servicio en el 2do. ciclo de la Educación Básica en los grados antes señalados, estos mismos se auto agruparon en tres subgrupos de la manera siguiente: los que sienten agrado por el área de las matemáticas, 29 estudiantes (55.8%); los que sienten temor por las matemáticas, 13 estudiantes (25.0%); los que se manifiestan neutrales, ni les agrada ni temen a la asignatura, 10 estudiantes (19.2%) y el último grupo lo constituyeron cinco docentes (formadores del área de matemáticas) del centro formador, a éstos se les aplicó otra encuesta, en total se investigó a 57 personas relacionadas didácticamente en el programa de capacitación magisterial del área de matemáticas.

Los docentes formadores del área de matemáticas del citado Centro de estudio aplican en su proceso didáctico la metodología constructivista que favorece significativamente el aprendizaje; los maestros en servicio que son estudiantes de magisterio reconocen su progreso gradual en el aprendizaje de las matemáticas, considerando la actualización de los programas curriculares, la metodología constructivista y la confrontación de su praxis pedagógica; los estudiantes de magisterio están adquiriendo la competencia pedagógica necesaria para impartir matemáticas en el segundo ciclo del Nivel Básico; la constatación del grupo que experimenta temor o indiferencia por las matemáticas, reflejó en el estudio una constante porcentual (25%-40%) variando según los ítems en cuanto a reconocer sus dificultades personales, metodológicas y procedimentales que les impiden progresar en la adquisición del aprendizaje significativo y la competencia adecuada a su praxis pedagógica; el 100% de los docentes y el 92% de los estudiantes de magisterio reconocen estar motivados para la educación matemática a partir de su participación en los instrumentos de la investigación.