El estudio es descriptivo y transeccional. En esta investigación se aplicaron tres cuestionarios, cada uno de 16 reactivos, los cuales estaban dirigidos a los maestros(as), a la directora y a los alumnos(as) del citado Centro Educativo.

La población estuvo compuesta por la directora del liceo, los profesores(as) de matemática y los alumnos que cursan el primer grado del Nivel Medio. En relación a los profesores se trabajó con el universo completo, equivalente a cuatro profesores(as) del área de matemática, la directora del Centro Educativo y el universo completo de los alumnos(as) que fue de 174 estudiantes, correspondientes a seis cursos cada uno de 29 estudiantes. Se entrevistó a la directora, al orientador y psicólogo. Se escogieron las calificaciones de los alumnos(as) del primer grado del Nivel Medio, en el área de matemática, lengua española y biología, con el fin de comparar los promedios; resultó que el promedio más bajo correspondió a matemática. Otro instrumento de relación de datos que se utilizó fue el libro de registro.

En el análisis cualitativo se usó la guía y la fenomenología, lo que permitió que la investigación fuera más confiable. Se usaron las estadísticas descriptivas basadas en frecuencias, por ciento y medias aritméticas. Los hallazgos principales son: 174 estudiantes fueron encuestados, el 84% respondió que los libros de texto los reciben a tiempo. En cuanto a la metodología usada por los profesores de matemática, el 10% respondió que era regular, el 1.8% contestó que era mala.

Las estrategias metodológicas más importantes no son utilizadas por los profesores(as), lo que contribuye al poco rendimiento académico en esta área. El 50% de los profesores manifestó que su sueldo ha aumentado significativamente en comparación con el año 1990, para ésto se tomó en cuenta la preparación académica de los profesores(as). El 25% de los profesores(as) califica el rendimiento de los alumnos como regular, mientras que el 50% lo considera como bueno. Entre los factores que afectan el rendimiento de los alumnos están que el 50% de los profesores poseen título de profesorado a Nivel Superior; el 25% de los profesores son estudiantes de pedagogía, esto indica que la mayoría de los profesores no están aptos para impartir matemática en el primer grado del Nivel Medio.