El estudio es descriptivo. La población para esta investigación estuvo representada por los docentes del área de ciencias de la naturaleza que labora en la Regional de Educación en Santiago (08) en los Niveles de Educación Básica de 5to. a 8vo. grados y Media de 1ero. a 2do. grados y que están inscritos en el programa FORCIENCIAS y los que no asisten a la capacitación de FORCIENCIAS. Ambos grupos constan de 25 maestros(as) cantidad que constituye la población objeto de estudio. Se usó el cuestionario como instrumento de evaluación.

El cuestionario que se empleó para los maestros inscritos en FORCIENCIAS consta de 25 ítems y el de los maestros no inscritos en dicho programa consta de 18 ítems. La problemática planteada es la enseñanza de las Ciencias Naturales en forma tradicional, por falta de estrategias metodológicas, lo cual disminuye la calidad de la docencia y el interés por la investigación científica de los estudiantes, situación observada antes de la puesta en vigencia del nuevo curriculum de educación, con la consiguiente actitud negativa de los estudiantes, quienes están predispuestos a la práctica científica y desarrollo de la tecnología.

El resultado del estudio indica que los profesores inscritos en el programa de educación a distancia FORCIENCIAS han cambiado su metodología de enseñanza, están más actualizados y cuentan con estrategias innovadoras, así como el interés científico se ha fortalecido tanto en los profesores como en los estudiantes. Otro hallazgo importante es el hecho de que las edades de este grupo de profesores, es más baja que de los no participantes en el programa y el porcentaje mayor tiene grado de licenciatura, mientras que el otro grupo tiene título de profesorado y/o maestro normal. Se encontró que los contenidos y estrategias FORCIENCIAS favorecen el uso de las nuevas tecnologías, el aprendizaje autónomo, así como la integración de diversos grupos sin tomar en cuenta su ubicación geográfica. Sin embargo, en el grupo de los no inscritos en FORCIENCIAS se verificó el uso tradicional del método científico.